教育係成就個人之基礎，更為社會國家永續發展的百年之計，國民教育尤為提升人才素質之根本，因此「一個都不能少」，成為教育的核心理念。

然而，我國偏遠地區呈現人口結構相對老化、學校規模小、校長及教師流動性高、代課教師比例高、學生通勤不便等問題。監察院為維護偏鄉學校弱勢兒童之受教權益，前於101年針對「偏遠地區設校或併校」案，提出調查報告指出略以，國民教育階段裁併校宜有法源依據；應確保偏遠地區、原住民族國民教育權益之保障；提升偏遠地區學校師資穩定性；及正視各縣市國民教育階段每生平均教育經費落差頗大之問題等，並請教育部等機關檢討改善後，該部業於國民教育法新增辦理併校或裁撤學校之相關準則，亦經行政院核定修正「各機關學校公教員工地域加給表」，以鼓勵教師前往偏鄉任職。

監察院本於101年調查之基礎，為接續保護學生受教權，復於105年提出「偏遠地區教育資源分配」調查報告指出，各級教育行政主管機關對於偏遠地區學校之認定內涵，存有極大差異，且缺乏動態檢核機制，影響偏鄉教育資源的有效分配與應用。此外，主管機關未能針對偏遠地區學校之需求，採取差異化措施因應，後續允應針對偏遠地區長期存在教師流動率高、合格教師比率較低、教師兼任行政工作職責繁重、弱勢身分學生較多、學生學習成就較低、補救教學實施不易等多項問題，研謀改善之道。

案經監察院持續追蹤列管後，教育部已回應表示，偏遠地區長期以來資源配置確有差異、不公，以致影響學生受教育機會實質平等，刻正規劃研訂「偏遠地區學校條例」，藉由專法之保障，期待將來能落實教育基本法「扶助弱勢族群教育發展」之精神。