監察委員包宗和、楊美鈴、劉德勳、江綺雯調查教育部編列430餘億元之預算，推動第一期技職再造方案及第二期技職再造計畫，預算經費各達234億及202億餘元，突顯政府改革技職教育之決心，然第一期技職教育再造方案卻囿於經費限制，未能落實執行，致部分策略目標未能達成，監察院教育及文化委員會通過並公布4位監察委員所提調查報告，函請行政院及教育部確實檢討改進。
調查報告指出：
一、我國技職教育學制包括高職及技專校院，專業領域結構殊異，分屬教育部國民及學前教育署及該部技職司權責，然該部實施技專校院之系科盤整，高職端卻未同步配套規劃，致有銜接困難；又設備更新策略係以製造業或重點產業類科為主，高職端復未一併落實，顯有橫向連繫及整合不足，不利於技職教育發展，均有未當。
二、教學設備係技職體系學校培育學生實作專業、降低產學落差、畢業即就業之重要工具，然因所需經費龐大，教育部於第二期技職教育再造計畫中，分級分年補助學校設備之更新，惟該部卻未落實督導及抽查等相關作業規定，致部分學校設備採購已逾1年，仍有閒置未安裝使用情事，損及學生受教權益，亦違計畫目的，資源分配錯置，核有違失，為避免資源無效運用，教育部允應全面檢討各校辦理情形。
三、監察委員調查指出，技職校院未具實務經驗之專任教師比率偏高，教師仍著重於學術研究，升等以學術論文送審為主。以101至103學年度為例，技專校院採技術報告升等者，僅佔總申請人數之2.81%，整體比率偏低，顯與該部希以實務老師為主，而非過度偏重學術論文之政策相違，亦未符技職教育所強調務實致用之特色，教育部應確實檢討相關政策之執行方式及偏低原因，以解決技職教育學術化之問題。況後續大學合併政策如未審酌技專校院之特殊性及獨立性，恐加劇技職學術化趨勢，實不利技職教育之發展。
四、監察委員同時表示，我國技職教育證照制度雖已推動多年，但實質效益不彰，技職職能基準等專業證照配套措施尚未建置完成，相關證照缺乏產業連結，使得技職學生取得之專業證照淪為升學加分之工具。監察委員深切要求教育部能積極推動改善，以提升整體技職教育之教學品質、專業及職場競爭力。
五、教育部執行第二期技職教育再造計畫策略，整體雖以解決現況問題為方向，各項策略補助通過率多逾9成，惟高中職補助對象及指標均不明確，基礎設備與特色設備之區隔不清，且控管機制不足，在少子化現象延燒下，使補助經費恐淪於部分學校作為維持經常運作之經費來源，不利提升技職教育目標的達成。
六、技職教育係國家人才重要搖籃，發展之良窳直接影響國家人力之品質，然各相關部會尚無我國產業人才供需具體資料，未能有效培育技職人才，亦不利於整體技職及高教人才培育之盤整，產業與科系對應失衡，行政院允宜督促相關部會研議改善解決。